1.基本情况

1.1规模和结构。正定县县域内共有中等职业学校6所，公办3所，民办3所，在校生共计4918人。高中阶段普职招生比2019年为1.52:1，2020年为1.16:1。正定县职业技术教育中心、正定县职业中专学校、正定县乒乓球职业学校3所学校为公办县属中职学校，在校生依次为1502人、1149人、45人，石家庄北方智扬职业中专学校、石家庄安通中等专业学校、石家庄华美中等专业学校3所学校为民办市属中职学校，在校生依次为1443人、177人、557人。

1.2设施设备。2020年，6所中职学校教学仪器设备总值为4236.3万元，生均0.86万元，纸质图书总数129088元，生均26.3册，与2019年大致相当。校内实习实训工位总数3618个，生均0.74，较2019年0.73略有增加。

1.3教师队伍。2020年6所中职学校专任教师共计356人，生师比为13.8:1，较2019年12:1有增加；“双师型”教师117人，占专任教师33%，较2019年27.2%有所提升；2020年兼职教师占专任教师比例4%，较2019年3%有增加；2020年专任教师中本科以上学历340人，占比96%，硕士以上学历15人，占比4.2%，专任教师副高级以上职称教师62人，占比17.4%，与2019年基本持平。

学生发展

2.1学生素质。各中职学校注重学生思想品德教育，通过丰富多彩的活动引领学生，强化教学常规管理，注重学生专业思想教育，不断提高学生学习的积极性，学生文化课合格率达88.6%，其中语文为91.22%、数学为82.37%、英语87.02%及德育93.77%；有序开展技能训练，按照人才培养方案开展专业技能训练，学生技能水平得到明显提升。2020年，我县组织9支代表队参加2020年中职学校市级技能大赛，其中正定职教中心组织派出35名学生组建8支参赛队伍，参加学前教育、电子装调、平面设计、网页设计、职业英语等项目的比赛，由16名教师担任教练，获得团体奖6个，市级个人一等奖1名，二等奖12名，个人三等奖12名，13位教师获得优秀指导教师称号。总体获奖率较2019年明显提升，显示我县职业教育专业技能教学水平明显提高。高度重视体育卫生工作，加强学生体质监控，2019、2020年学生体质测评合格率达100%；强化学籍管理，注重学业水平监控，2019、2020年学生毕业率达100%。

2.2就业质量。各职业学校历来重视学生实习就业工作，今年我县共有中职毕业生1131人，就业438人，各专业就业率达到100%，对口就业率100%，学生本地就业底薪达到3000元左右。2020年，受疫情影响，部分学生就业时间有所延迟，但是一方面通过各学校稳定的校企合作渠道和灵活的招聘方式，另一方面我县教育局积极协调有关部门和企业，与各中职学校对接，因此，就业率与以往比较基本持平。尤其疫情缓解后，产业复苏，用工紧张，底薪有所提高。

2.3升学情况。2020年，我县中职毕业生1131人中，对口考试升学693人，其中升入高职417人，占升学人数60%，升入本科276人，占升学人数40%。较2019年，本科升学占比提升3个百分点。

质量保障措施。

3.1专业布局。目前，我县各中职共有专业总数30个，相比去年新增1个。各学校结合区域经济发展对人才的需求，按照教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位相对接的原则，主动适应区域产业结构优化升级要求，及时调整专业结构。各学校严格执行中职“2.5+0.5”新学制的规范要求。在执行方案的过程中，广泛听取教育界、企业界人士的意见，每年重点在专业培养专门化方向、职业能力和教学内容安排、专业师资和实验实训设备建设等方面进行滚动式调整。

正定县职业技术教育中心2020年6月顺利取得学前教育专业和航空服务专业3+2办学资质，同时申办幼儿保育专业，为学生学历提升提供便利条件。根据教育部、省教育厅有关职业教育人才培养方案的指导意见精神，学校进行充分调研，制订并执行了中高职学制分段改革后的实施性人才培养方案。

各学校制定了校本教材开发、应用和更新制度，根据产业、职业和岗位需求，积极开发校本教材，并根据市场变化每年推出全新教材，2020年各学校出版教材4本，完成校本教材11本，其中石家庄北方智扬职业中专学校部分校本教材已成为社会汽车维修行业技术标准。

3.2质量保证。落实教育部等九部门《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》（教职成〔2020〕7号）和河北省教育厅等九部门《关于实施中等职业学校标准化建设工程的意见》(冀教职成〔2020〕22号)有关要求，进一步加强绩效评价和动态监管，扎实推进中等职业教育质量提升工程有序高效实施，根据省教育厅、省人社厅、省财政厅《关于建立河北省中等职业教育质量提升工程动态管理机制的通知》（冀教职成〔2016〕32号）要求，组织各中职学校开展2019-2020年河北省中等职业教育质量提升工程项目学校建设绩效评价及材料填报工作。

正定县职业技术教育中心参加了提质培优申报工作，共承接任务30项，从学校硬件建设、教师素质提升、思想政治教学、校企合作等各方面全面提升，改善办学条件，优化教师队伍，提升管理水平，打造一流职业院校。

各中职学校积极参加各级技能竞赛，2020年组织9支代表队参加市级学生技能竞赛活动，多支代表队和学生个人分获一、二、三等奖。同时各学校组织校内技能大赛14次，以赛促练，不断提升学生专业实践水平。

3.3落实教师编制，教师培养培训情况。各学校以教师培养、评聘和考核为核心，以教师全员培训、集中专题培训为主要形式，建设高素质专业化教师队伍，强化“双师型”教师队伍建设。2020年双师型教师达到117人，比去年增加27人，占专任教师比例达到33%，积极推荐专业课教师参加国家级、省级培训。共安排66名教师参加国家级专业带头人领军能力研修、“双师型”教师专业技能、教师企业实践、省市级专业带头人、专业骨干教师、新入职教师等培训等，各学校组织校内教师培训76次，组织教师到企业实践984人天。

各学校积极组织和参加校内校外评优课、示范课、观摩课等。正定县职业技术教育中心组织教师参加省、市级信息化教学设计和说课比赛，1名教师获省级一等奖，2名教师获市级一等奖，1名教师获市二等奖。张辉老师获石家庄市骨干教师荣誉称号，1位教师复核石家庄市骨干教师。

正定职业中专学校在各级各类业务大赛中屡获殊荣。于华清在河北省中等职业学校教师优质课比赛中获省级二等奖，张贞华在音乐专业评优课比赛中获部级奖励，戴书娟在计算机专业优质课大赛中获国家级二等奖。

4.校企合作。

4.1校企合作开展情况和效果。各中职学校推进校企深度合作，实现无缝对接，校企融合，形成机制。企业参与建设市场调研，参与课程设置、教学计划、教学模式等方面的改革研究，提供体验式、顶岗式实习岗位，在政府指导协调安置学生就业。目前，校企合作企业总数达到24家，校企共建课程3门，合作企业为学校投入资金30万元。

正定县职业技术教育中心与奇虎360科技有限公司、河北冀雅电子有限公司、河北璎珞信息科技有限公司、河北帅植科技、河北新龙科技集团、北京翔宇航空集团、北京安博大成教育科技有限公司、上海众彧信息科技有限公司、河北思创网络科技有限公司等14家企业建立校外实训地，并建立了长期稳定的校企合作办学关系。

4.2学生实习情况。各学校广泛建立校外实训基地，加强与企业之间的合作，为学生实训实习学习提供了良好的平台。在学生实习工作中，学校根据上级要求，严格执行《职业学校学生实习管理规定》，详细制定学生顶岗实习计划，签订顶岗实习三方协议书，选择合法经营、管理规范、实习齐备完善、符合安全生产法律法规的实习单位安排学生实习，并选派优秀指导老师跟踪指导。

4.3集团化办学情况。各中职学校参与职教集团总数6个，牵头职教集团1个。正定县职业技术教育中心与河北天泰信息技术服务发展有限公司、河北清博教育科技集团有限公司等单位合作，开设新媒体运营班，通过校际、校企、校协之间的深度沟通与全方位合作，充分发挥群体优势和组合效应，优化应用型专业人才培养途径，探索职业人才培养新模式。

社会贡献

5.1技能人才培养。各学校重品质、内涵、特色、创新发展，秉持客户思维理念，突出创新驱动，强化教学中心地位，着力培养学生综合职业能力和就业竞争力。以就业创业指导工作为学校发展生命线，开展丰富多样创业教育活动，进行职业生涯成长规划教育，以培养职业能力、职业素养，建立就业创业信息平台，强化就业创业管理，完善就业服务体系，建立就业学生管理的跟踪和巡视回访制度，积极为毕业生提供后续管理服务和技术支撑。近两年，毕业生就业率达到100%，对口就业率98%，本地就业率82%，用人单位满意率达95%以上。

5.2社会服务。2020年，教育局在县委、县政府的正确领导下，主动作为，在做好疫情防控的同时，围绕承担职责，对照“三创四建”“六保六稳”工作要求，扎实做好稳就业工作，力促职业学校加强职业技能培训，全面落实稳就业工作，圆满完成各项任务。

正定县职业技术教育中心暑期组织退役军人培训，组织90名退役军人进行计算机基础知识、网络建设、硬件维修等培训。通过培训，让退役军人掌握了最新的计算机操作技能，提升了就业能力，整体效果良好，为今后走上工作岗位打下了坚实的基础。

正定县职业技术教育中心开展新型高素质农民培训240人，开设蔬菜、粮果、农机三个专业。免费进行新媒体运营、无人机驾驶与维修、涉农法律法规、智慧农业等特色课程培训，目前已完成培训，学员合格率100%，社会好评100%。

2020年，各中职学校社会培训583人，社会培训收入339万元。通过组织一系列各类职业培训，突出抓好中职毕业生、退役军人及新型农民就业创业，服务地域经济发展和社会稳定。

5.3对口支援。我县中职学校暂未承担东西部对口帮扶项目。各公办学校选派业务素质高，工作能力强的教师开展支教工作。发挥优质教育资源的辐射带动作用，对边远中小学进行结对帮扶。

5.4服务抗疫。疫情期间，各学校按照国家、省市县各级防控要求，认真规范做好本校防疫工作，同时，组织党员干部和广大师生宣传抗疫政策知识，依法有序参与各项疫情防控志愿活动，为打赢抗击新型冠状病毒阻击战贡献力量。

政府履责

6.1经费。将职业教育经费纳入县财政保障范围，持续加大对学校的投入力度，设立专项资金用于职业教育设备设施的购置、招生就业奖励、校企合作奖、奖学助学及师资队伍建设等。2020年我县各中职学校国家财政性教育经费（不包括教师工资和福利）各级投入达1006万元，生均达2116元。其中正定县职业技术教育中心获中央中职公用经费54.07万元，正定县职业中专学校获中职公用经费省级资金24.93万元。正定县乒乓球职业学校获市级经济体校项目金4万元。

6.2政策措施。县委县政府高度重视职业教育发展，将职业教育纳入全县经济社会发展规划，纳入政府年度重点工作项目和单位年度目标考评体系，明确发展定位，加强督查考核。及时协调解决职业教育经费筹集、基础建设、债务化解等问题。形成了“政府主导、行业指导，部门参与、齐抓共管”的良好工作格局。

特色创新

案例1：运用“多元互动”教学策略打造高效课堂（正定县职业技术教育中心）

“多元互动”教学模式,是在开放教育环境下,通过深化和优化教学互动,充分利用各种与学习有关的教学要素,调节它们之间的关系及其内在相互作用,促进学生主动积极地学习与发展,形成全方位、多层面的和谐互动,以产生教学共振、提高教学效果的一种新型教学模式。

（一）“多元互动”教学模式的构建原则

1.问题性原则。通过对教学情境的设置,萌生出有一定思维价值,并与学生的认知基础相适应的具体问题。积极鼓励学生从具体的知识情境中发现问题。

2.开放性原则。倡导并鼓励学生在学习过程中运用思维的发散性、方法的独特性、认识的多元性。在符合科学研究的规范前提下,允许学生在课堂上开展交流和争鸣。

3.自主性原则。在充分的独立思考、充分的彼此互动、充分的自我调试与超越中,学生才能体验知识的真谛,反思研究的过程,交流学习的经验,提升思维的质量

4.和谐性原则。努力营造自由、民主、融洽的课堂教学与互助学习的气氛。教师要尊重学生的人格,以平等者、合作者的面目出现在学生而前,形成良好的师生关系。

5.启发性原则。通过提供思维方法、补充背景材料、搭建认识阶梯、提示思考角度、联系理论等多种方法,恰如其分、恰到好处地为学生的自主学习打开一扇门户,使之借助教师的诱导而走出探索的困惑和误区。

6.时效性原则。把握好课堂教学的节奏,及时矫正学生自主学习和师生互动过程中出现的“离散”或“偏题”,提高学习效率。

（二）、“多元互动”的教学策略

多元互动的策略指各种教育元素的互动，主要是师生互动、生生互动、组间互动，包括学科间的多元教育内容互动。互动是基于课本、超越课本；基于学科、超越学科，实现学科内、学科间、教师间的要素整合，让学生在互动中实现能力的提升。

1.师生互动策略

课堂的主体是学生，课堂形式应该是情境活动，教师的作用是适时启迪、指导、辅助和激励性评价。启迪是隐性的、内在的，要通过构建情境和探究活动的设计等，开启、拓展学生的思维。指导是显性、外在的，要通过自学探究、探究交流的组织、管理、评价，帮助学生建构知识体系，让课堂学习达标。辅助是对学困生提供及时的、特别的有效帮助。激励性评价要正视学生的个体差异，既关注学生的学业成绩，更重视其潜能开发和情感价值观的培养。激励评价始终贯穿于于课堂，包括教师评价、小组评价、自我评价和生生相互评价等形式。评价方式可采用点评分析法、激励表彰法、等级评定法、表格跟踪记录等，激励学生，促成“组内合作，组间竞争”的格局。

2.生生互动策略

既学生与学生之间在课堂交换思想的过程，它的运作方式是课堂上学生之间的互相讨论、互相切磋。在教学实践中，生生互动的常见形式有互帮、互辨、互说、互评、互考、互看等等。

（1）互帮。每个个体都存在着差异性，因此课堂上加强互帮互助、团结协作意识的培养显得尤为重要。

（2）互辩。课堂教学中教师应充分发挥群体的活动功能，给学生较多的讨论分析机会，使学生在知识方面互相补充，在学习方法上互相借鉴，协作创新。

（3）互说。可采用以下两种形式：组内互说：使课堂由“一言堂”变成“群言堂”，促使全班学生共同进步。师生角色互换：鼓励学生走上讲台，面对全体同学，大胆讲述自己的观点、解题思路或教学中某个环节不理解的地方，让学生掌握学习的主动权。

（4）互评。互评能引导学生大胆地阐述自己的观点，并对自己的思维过程和观点进行反思。在互相评价中，激发了学生的竞争意识。这种竞争意识会使个人勇于表现自己，使他们奋发向上，确立更高的目标，并为之付出更大的努力。

（5）互考。所谓互考，就是学生出题考学生。因为每个学生都想表现自己，想当小老师考同学。这样全班学生都真正变成了思维的主体。当然互考的形式还可以是同桌互相考，组内相互考，个人考全班等。

（6）互看。让学生互相看一看，不仅能及时达到了解情况的目的，还能使学生产生竞争意识，努力提高自己的学习水平

3.组间互动策略

学习小组划分的要求是：①均衡分组。根据学生的性格、学力、性别，分成4——6人的学习小组。②职责明确。设组长、学科长、记录员等，明确各自的职责。③动态管理。合作学习小组可在每次学校统考之后重新组合，成员的职务也需适度变换。④公平原则。互动讨论时，应该让每一位学生都有平等参与小组讨论、评价、展示等活动的机会。

通过教师耐心引导，在组内开展互帮互助，共同提高的帮扶活动；在组间开展学习竞赛活动，可有效激发学生的求胜心理与创新思维，培养合作意识与团队精神，激活课堂学习氛围。

4.学科间互动策略

学科内、学科间和教师间的知识整合也是一种互动形式。通过对课标、教材的研究与校内外课程资源的开发，优化课程，实施适应学校、教师和学生实际的有效课程，可有效地提高课堂学习效率。让学生意识到学科之间的学习并不矛盾，它们是相辅相成的；还可将语文的综合实践课与英语的听说课进行整合，培养学生的综合应用能力等。

（三）“多元互动”教学模式的实施效果

课堂教学策略的变革是课程改革的关键所在。课堂教学改革不仅是素质教育的主渠道，也是教育改革的原点。通过对课堂教学中多元互动的研究，探索有利于每一个学生学习和发展的操作策略，改变传统的课堂教学模式，使课堂教学操作真正做到多元互动教学模式的完整建立。让学生群体和个体发展成为归宿，最大限度促进全体学生素质全面发展，又使每个学生均能向自己“最近发展区”发展。

通过多元互动，培养出具有良好创新素质的学生，使学生具备扎实的基础知识，优良的创新品质，较强的创新思维能力和创新性解决问题的能力。同时培养一支具有创新精神，掌握科学方法的科研型，学者型，实践型的教师队伍。老师要努力转变观念，树立创新教育思想，并能自觉运用创新教育思想指导自己的教学实践，通过加强理论修养和实践锻炼，提高自我创新意识和能力，掌握多元互动教学模式的本质特征，形成相应的教育创新能力。

总之，只有教师创造性地教,才能使学生创造性地学。我们应该引导学生“互动”出创新的欲望，“互动”出创新精神，“互动”出创新方法，使“互动的教学课堂”成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天空。教师也应该在多元互动的反思过程中，不断地提高自己的业务水平和驾驭高效课堂的能力，从而实现师生双方在互动中主体的积极建构和发展。

案例２：学生管理实施半军事化（正定县职业技术教育中心）

（一）管理目标：

为培养学生良好的习惯和纪律作风，提升学生职业素养，提高学校管理质量和水平，经学校研究决定在全校范围内实行准军事化管理。

1.半军事化管理着力促进我校各项管理目标要求落实到位，通过半军事化管理，重点促进学生以下职业素养培育目标的实现。

（1）健康生活素养：学生能正确认识自我、发展身心、规划自己的人生。

珍爱生命：树立正确的三观，理解生命的意义和价值；具有安全意识和自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，运动爱好兴趣，养成健康文明的行为习惯和生活方式。

健全人格：具有积极的心理品质，讲究卫生，珍爱生命，自信自爱，坚韧乐观，有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有不怕困难和挫折，百折不挠的进取精神。

自我管理：能正确认识与评估自我，能依据自身个性和潜质选择适合的发展方向，合理分配和使用时间与精力，具有达成目标的持续行动力，具备自我教育、自我管理、自我完善、自我服务的能力。

（2）责任和担当素养：在正确处理与他人、集体、社会、国家、国际等关系方面形成正确的情感态度、价值取向和行为方式。

社会责任：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，团结友爱，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有密切协作的团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责，认真负责，勇于担当的责任意识，能明辨是非，具有严格的规则和法治意识；一丝不苟，精益求精，事求卓越，高质量、高标准意识；积极履行公民义务，理性行使公民权利，重上自由平等，能维护社会公平正义，热爱并尊重自然，具有绿色的生活方式和可持续发展理念及行动。

具有正确的国家认同和国际理解热爱学校、热爱家乡热爱祖国，热爱和平。

（3）实践创新素养。在日常活动、问题解决、适应挑战等方面形成实践能力、创新意识和极强的行动能力。热爱、尊重劳动，主动参加家务劳动、公益活动、志愿服务、生产劳动、社会实践，有改进和创新劳动方式，提高劳动效率的意识和第一时间完成工作的行动力。善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情，能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案，具有在复杂环境中的行动能力。

2.创建整洁、文明、安全、法治、和谐、有序的校园环境和优良的校风。

3.形成严格负责、扎实认真、严谨细致、精益求精的优良作风。

（二）组织机构

1.设立：学校成立军管大队，军管大队下设国旗班中队，护校中队、各班级中队，各班级中队以宿舍为单位成立小分队。

军管大队下设班级中队，以班级为单位成立中队，各班中队成立若干分队。各中队和分队要设立队长和副队长各一名，明确组成人员和职责，负责各班级内部半军事化管理工作。

2.领导负责：政教主任具体负责各级组织机构的建立和完善，做到各中队和分队有明确责任人和成员，工作职责要求细化明确。

3.培训：学校政教处和军官大队总体负责对各级组织进行半军事化管理、提出管理目标要求并进行考核评比。首先进行宣传学习培训，宣传学习培训要认真，务求实效，通过全员、分队、校级动员会、主题班会、板报、橱窗、专栏、宣传标语、演讲、征文等多种途径加大宣传学习力度，营造浓厚的氛围，强烈的意识，做到学细、学深、学透。在春季开学前确定好培训学习方案并逐步落实。

（三）半军事化管理的内容

1.宿舍、值班室、寝室管理，政教处负责制定管理目标要求，评分细则。

2.教室管理，政教处负责制定管理目标要求，评分细则。

3.校园内外环境管理，政教处负责制定管理目标要求，评分细则。

4.体育课管理，教务处牵头，政教处配合制定严格的体育课规范化管理标准，让体育课成为实施半军事化管理的重要阵地，以队列、国家学生体质健康测试内容标准为抓手，严明纪律、创新体育活动形式，活动力求快乐有趣、规范。

5.三操管理，实现激情跑操，建立三操管理的目标要求和评比细则办法。

6.开展体育比赛和拓展活动，制定活动计划方案。

7.维护校园、餐厅、热水处、门口关键时段治安和秩序的自我管理，重点考核评价安全和节约及素养目标要求，带班领导为负责人。

案例3：推行学生违纪积分考核制度（正定县乒乓球职业学校）

学校自2017年秋季学期开始，实行学生违纪积分考核制度。学校统一印制学生违纪扣分单，每位教职工都有监督学生违纪的权利和义务。发现违纪行为，填写违纪扣分单，主管部门签字确认，交学生科存档。学生科定期对学生违纪情况进行通报。校领导在升旗仪式、教练员例会、教师例会、班主任例会等场合，对给予警告以上处分的学生进行通报。各主管部门、教练员、教师、班主任积极联系家长共同进行教育转化。

积极推进“4+2”计划，加强学生管理，塑造校园文化。“4”是“4面红旗评比制度”，就是从考勤、早读、卫生、纪律四个方面每周进行日常的检查评比，优秀的授予红旗表彰。“2”是指“词语听写大赛+诗文默写大赛”。努力规范早读和晚自习秩序，将读书练字作为班级日常管理的基础工作。学校组织人员编写了早读教材。内容包括词语大赛的词库、诗文默写大赛诗文库、每期必须背诵的名篇、单招考试拓展、国学经典诵读等。

8.学校党建工作情况

各学校历来高度重视党支部建设，注重发挥党支部的战斗堡垒作用。在开展“不忘初心牢记使命”主题学习教育和推进“不忘初心牢记使命”教育常态化制度化中，每个党员都能够充分发挥党的思想政治优势、组织优势和密切联系群众的优势，认真组织学习，认真开展讨论，认真制定整改措施，有效的促进学校各项工作任务的完成，为学校和谐健康发展提供了坚强的政治保证。党委始终坚持以党的十九大精神为指导，以学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，紧紧围绕党的基本路线和方针政策，结合学校的工作任务和特点，制定年度党建工作重点任务、工作清单和党风廉政建设目标责任分工；下发党委中心组和党支部理论学习计划，坚持政治理论学习制度；认真落实“三会一课”等党的组织生活制度，党委书记和校长每年都要带头走上讲台，为全体党员上党课，有效的推动了德育和思想政治工作的落实。

9.主要问题和改进措施

（一）进一步整合德育资源，不断形成工作合力

职业教育现在成为不选择学生的教育，无奈接受了一些思想品德差、行为习惯差、学习态度差、学习成绩更差的学生，尽管根源不在职业学校，却要求职业学校将其教育“成人、成才”，任务过于沉重，也有悖于职业教育培养技能的主体功能；学校教育与社会家庭教育时有落差甚至相悖，职校学生家长多为弱势群体，自身素质一般不高，学生得不到良好的家庭教育，少数甚至还耳濡目染了家长的不良习气和社会的不良风气，使学校的正面教育大打折扣，缺乏说服力和吸引力。

针对以上情况，进一步建立以学校教育为中心，家庭教育为基点、社会教育为依托的三位一体的社会化德育管理网络，努力把德育工作放到整个社会大系统中去思考。通过建立家长学校，不断提高家长教育子女的水平。通过家长接待日、家访、召开家长会、建立家校联系制度等形式，及时沟通、反馈学生学习、生活信息，有目的、有针对性地做好德育工作。主动联系有关部门和群众团体，积极配合综合治理、公安、司法等部门，加强校园周边治安环境治理，形成学校、家庭、社会教育的整体合力。

（二）进一步深化校企合作，不断完善办学机制

坚持以市场和社会需求为导向，完善校企合作办学激励机制。与企业深度合作，探索引企入校、办校进厂、校办企业等多种校企合作形式。进一步推进学校与企业之间的人员交流，选派学校干部和教师到企业挂职顶岗，为企业（行业）职工开展技术培训、技术指导服务，聘请企业负责人、技术骨干和能工巧匠到学校兼职。

（三）进一步加大招生力度，不断探索培养途径

进一步总结最近几年招生工作的成败得失，不断完善招生机制。加大宣传力度，增加宣传形式，扩大宣传覆盖面。认真研究未来的招生形势，有针对性地提前预谋下年度招生宣传的重点区域、时间、方式，力争招生有新的突破。

专业设置应适应经济社会需求，科学合理设置专业，健全专业随产业发展动态调整的机制，通过专业建设来拉动学校的发展，专业建设由大而全向少而精方向发展，做大、做强专业，形成特色、品牌。

抓好毕业生跟踪调查。通过问卷、走访、座谈会等多种形式向毕业生本人及其所在单位进行调查，为专业和课程建设提供改进意见，为招生宣传提供典型事例。

积极探索多种形式的工学一体化人才培养途径，继续寻求订单式、委托式培养合作伙伴，拓宽人才输出渠道。

（四）进一步增加经费投入，不断改善办学条件

多渠道筹措资金，增加收入，增添活力。加快校园信息化建设步伐，尽快实现教学、办公、管理数字化。不断整合实验实训资源，重点建设几个设施先进、管理规范、高效低耗的示范性实验室和校内生产性实训基地。利用学校地域、实训场地设备设施和技术优势，扩大社会培训，提供优质服务，提高社会经济效益。

　　　　

 

正定县教育局

2020年12月25日